Mým cílem na této stránce je, aby se odborné pojmy a zkratky, jimž se nebylo možné v textech vyhnout, přiblížily neodborníkům, kteří tyto pojmy neznají. Nejedná se tedy o stránku určenou pro odborníky a nejsou zde pro pojmy a zkratky použity odborné definice (vnesly by pouze další nejasnosti), ale spíše jsou pojmy a zkratky popsány běžnou neodbornou řečí, aby mohly být dobře, se správným významem, pochopeny.
Odborné pojmy a zkratky jsou řazeny abecedně pro lepší orientaci:
| A | |
| ADD | – Attention Deficit Disorder (ADHD bez hyperaktivity): tento neurovývojový stav se vyznačuje potížemi s pozorností a soustředěním |
| ADHD | – ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) je neurovývojová porucha, která se obvykle projevuje již v dětství – charakterizují ji potíže s pozorností, soustředěním, hyperaktivitou a impulzivitou |
| algoritmus | – soubor kroků, které je třeba dodržet, abychom dospěli k požadovanému výsledku |
| alternativa | – náhrada nebo jiný způsob pohledu, existuje celá řada slov, která můžete použít v závislosti na konkrétní situaci |
| artikulační orgány | – pohyblivé a nepohyblivé části řečového ústrojí, které se podílejí na tvorbě zvuků lidské řeči |
| Aspergerův syndrom | – patří mezi poruchy autistického spektra |
| D | |
| demotivovaný | -nemá chuť nebo vůli něco dělat – cítí nedostatek motivace, což může vést k tomu, že nebude plnit své povinnosti nebo nebude dosahovat svých cílů |
| detekce | – zjišťování či odhalování skrytého |
| diagnostika | – posouzení něčeho na základě určitých kritérií |
| diskriminační symboly | – grafický znak, značka používaná pro nějaký předmět, kvalitu, kvantitu, proces ap. |
| disproporce | – nerovnoměrnost nebo nepoměr mezi něčím |
| dysfunkce | – narušení normálního fungování něčeho |
| dysgrafie | – specifická porucha učení, která postihuje grafickou stránku psaného projevu |
| dyskalkulie | – specifická porucha učení, která se vyznačuje problémy v používání matematických schopností |
| dyslexie | – specifická porucha učení, která způsobuje pomalé a obtížné čtení a neporozumění čtenému |
| dysortografie | – specifická porucha učení, která se projevuje obtížemi v písemném projevu, především v jeho gramatické složce |
| E | |
| efektivita | – efektivita znamená schopnost dosahovat požadovaných výsledků s minimálním vynaložením zdrojů |
| emoce | – psychologický proces, zahrnující subjektivní zážitky libosti a nelibosti, provázený fyziologickými a jinými změnami |
| F | |
| fonační cvičení | – proces, při kterém se v hrtanu, konkrétně v hlasivkách, vytváří zvuk |
| fonemické uvědomění | – představuje vědomou dovednost jedince členit slova na jednotlivé fonémy a pracovat s nimi |
| fonémy | – nejmenší součásti zvukové stránky řeči, které mají v konkrétním jazyce rozlišovací funkci |
| fonologické uvědomění | – sluchová dovednost, která se rozvíjí prostřednictvím různých činností, které děti, žáky a studenty vystavují zvukové struktuře jazyka a učí je ji rozeznávat, identifikovat a manipulovat s ní |
| G | |
| grafomotorika | – soubor psychomotorických činností, které jsou vykonávány při psaní a kreslení |
| H | |
| hendikep | – nevýhoda, omezení způsobené zdravotním postižením, které člověku ztěžuje běžné životní úkony, snižuje jeho výkonnost a může narušovat jeho společenské začlenění |
| heterogenní | – různého původu, složení |
| hrubá motorika | – označuje pohyby celého těla, při kterých se zapojují velké svalové skupiny – jedná se o ovládání těla, jeho držení, koordinaci horních a dolních končetin a rytmizaci pohybů |
| hyperaktivita | – stav projevující se nadměrnou činností, impulzivností, vznětlivostí |
| hypoaktivita | – u hypoaktivních jedinců převládá útlum |
| I | |
| individuální | – týkající se jednotlivce |
| inkluze | – inkluze bývá často označována jako vyšší stupeň integrace nebo cíl integrace |
| integrace | – integrace je starší pojem a znamená začleňování různých podskupin do celku společnosti |
| intelekt | – souhrn různých duševních schopností, které nám umožňují získávat, zpracovávat a využívat informace |
| interaktivita | – vzájemné působení dvou i více činitelů |
| intermodalita | – schopnost přepínat mezi různými způsoby smyslového vnímání |
| intervence | – obecně znamená vnější zásah do nějakého procesu za účelem jeho ovlivnění |
| inverzní tvary | – převrácené, obrácené |
| J | |
| jemná motorika | – zahrnuje pohyby menších svalových skupin, především rukou a prstů – jedná se o drobné, přesné a koordinované pohyby, které umožňují manipulaci s předměty a ovládání jemných nástrojů |
| K | |
| kognitivní funkce | – poznávací funkce – základní oblasti kognitivních funkcí: myšlení, paměť a pozornost |
| kompenzace | – obecně jde o vyrovnání nebo nahrazení něčeho jiného |
| koncentrace | – soustředění myšlenek, pozornosti a energie na určitou činnost nebo úkol – schopnost zaměřit se na jednu věc a omezit rušivé vlivy |
| koordinace | – spolupráce a souhra různých částí nebo lidí pro dosažení společného cíle |
| kumulovat | – hromadit |
| kvalifikace | – způsobilost řádně vykonávat určitou pracovní činnost, určitou pozici nebo určité povolání |
| L | |
| lateralita | – upřednostněné užívání jednoho ze dvou párových končetin (ruka, noha) a senzorických orgánů (oko, ucho) |
| logopedie | – zabývá se rozvojem, výchovou a vzděláváním osob postižených vadami a poruchami sdělovacího procesu – jednodušeji řečeno logopedie je nauka o lidské řeči, jejích poruchách diagnostice a léčbě |
| M | |
| MENZA | – společnosti sdružující lidi s vysokým IQ |
| metodický | – týkající se metodiky nebo založený na metodě – metodika je pak soubor postupů, způsobů a zásad, které se používají k provedení určité činnosti nebo k dosažení určitého cíle |
| motivace | – vnitřní nebo vnější faktor nebo soubor faktorů vedoucí k energetizaci organismu |
| motorika | – souhrn lidských pohybových předpokladů a projevů zahrnující průběh a výsledek pohybové činnosti |
| mozkové hemisféry | – lidský mozek je rozdělen na 2 hlavní části: pravou a levou mozkovou hemisféru – při oboustranném zapojení mozku se dokážeme lépe soustředit, vnímat, učit se a zabývat se činnostmi delší dobu |
| MŠ | – mateřská škola |
| N | |
| nadané děti | – jsou děti, které jsou identifikovány profesionálně kvalifikovanými osobami jako děti s přednostmi význačnými pro schopnost vysokého výkonu – tyto děti vyžadují diferencované vzdělávací programy a služby nad rámec běžně poskytovaných klasickým vzdělávacím programem |
| neuropsychologie | – obor psychologie a neurologie, jehož cílem je pochopit, jak struktura a funkce mozku souvisí se specifickými psychologickými procesy a zjevným chováním |
| neurovývojové | – vztahující se k vývoji nervové soustavy |
| nevýhodná struktura nadání | – specifické nadání člověka není v souladu s jeho celkovým profilem dovedností a osobnosti |
| NTC metoda | – systém učení dětského mozku za pomoci cvičení, které mají vědecký základ v průkaznosti zvýšení efektivity využívání mozkové kapacity v dětském věku |
| O | |
| OMJ | – odlišný mateřský jazyk |
| OU | – odborné učiliště |
| P | |
| PAS | – poruchy autistického spektra |
| PC | – počítač, počítačové |
| percepce | – vjem, proces vnímání |
| potenciál | – souhrn schopností |
| pozornost | – zaměřenost a soustředěnost duševní činnosti na určitý objekt nebo děj |
| PPP | – pedagogicko psychologická poradna |
| prevence | – opatření, které má bránit výskytu nežádoucího jevu a snižovat pravděpodobnost jeho vzniku |
| primární reflexy | – základní vrozené motorické pohyby, vycházející z nervového systému |
| psychomotorické | – úzké spojení psychiky (duševních procesů) a motoriky (tělesných procesů, pohyb) |
| R | |
| reedukace | – soubor speciálních pedagogických postupů a metod práce, které se zaměřují na rozvoj porušených nebo nevyvinutých funkcí |
| rekvalifikace | – umožňuje získat kvalifikaci pro nové zaměstnání nebo udržení stávajícího zaměstnání |
| S | |
| sebereflexe | – přemýšlení o sobě samém, konkrétně o svém jednání, myšlenkách a emocích – zjednodušeně řečeno, je to sebehodnocení, přičemž sebereflexe klade důraz na hlubší úroveň uvažování |
| senzorické zpracování | – smyslové zpracování |
| serialita | – řazení běžných opakujících se činností, schopnost a dovednost řadit úkony v adekvátním pořadí za sebou |
| sluchová percepce | – sluchové vnímání |
| smyslové ústrojí | – orgány, které nám umožňují vnímat svět kolem nás – zrak, sluch, čich, chuť, hmat |
| sociálně patologické jevy | – nezdravé, abnormální a obecně nežádoucí společenské jevy |
| socio – emoční inteligence | – propojuje dvě důležité složky naší psychiky: sociální inteligenci a emoční inteligenci |
| software | – programové vybavení počítače – programy a aplikace v počítači |
| SPC | – speciálně pedagogické centrum |
| specifické poruchy učení | – neschopnost naučit se určitým dovednostem (např. čtení, psaní, počítání) pomocí běžných výukových metod při průměrné inteligenci a přiměřených sociokulturních podmínkách |
| SPCH | – specifické poruchy chování |
| SPU | – specifické poruchy učení |
| SPUCH | – specifické poruchy učení a chování |
| SŠ | – střední škola |
| stimulace | – povzbuzení, podnícení, vnější motivace |
| strukturalizace | – uspořádání něčeho tak, aby to bylo jasné, přehledné a snadno pochopitelné |
| syndrom CAN | – zkratkou z původně anglického termínu Child Abuse and Neglect – toto pojmenování zahrnuje týrané, zneužívané a zanedbávané dítě (v české terminologii je pojem překládán jako syndrom týraného, zanedbávaného a zneužívaného dítěte) |
| synonymum | – je slovo nebo fráze, které má stejný nebo velmi podobný význam jako jiné slovo nebo fráze |
| systematičnost | – uspořádanost, plánovitost, metodičnost |
| Š | |
| šikana | – šikana (z francouzského chicane) je nebezpečný sociálně patologický jev, při kterém je omezována svoboda, svoboda rozhodování, je ponižována lidská důstojnost a čest, často je obětem ubližováno na zdraví či na majetku |
| V | |
| vizualizace | – zobrazování skutečnosti tak, aby výsledky byly vnímány prostřednictvím zrakových receptorů – jednoduše řečeno, jde o převedení informací do obrazové podoby |
| vizuomotorická koordinace | – souhra zraku a tělesného pohybu |
| VOŠ | – vyšší odborná škola |
| VŠ | – vysoká škola |
| vývojová dysfázie | – představuje poruchu řeči, která se projevuje ve výslovnosti, porozumění, slovní zásobě i gramatice a stavbě vět – porucha se dotýká celkového vývoje osobnosti dítěte (nejedná se však o poruchu intelektu) |
| vývojové poruchy učení | – jsou souhrnným označením různorodé skupiny poruch, které se projevují zřetelnými obtížemi při nabývání a užívání takových dovedností, jako je mluvení, porozumění mluvené řeči, čtení, psaní, matematické usuzování nebo počítání, a v důsledku toho mají vliv i na rozvoj myšlení |
| Z | |
| zraková percepce | – zrakové vnímání |
| zrakové rozlišování | – schopnost rozlišovat podobně vyhlížející symboly a znaky |
| ZŠ | – základní škola |